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      為什么說千萬別去一對一輔導教育機構做老師?

      來源:互聯網

      更新時間:2021-07-11 07:34:34

      閱讀:24749次

      從師范類大學畢業后,不少畢業生都進入了教育行業,成為各個學校的老師。然而公立的學校數量畢竟有限,還會有大量的畢業生成為公務員老師。而社會上各種教育輔導機構就為他們提供了大量的工作崗位。不少網上卻有一種聲音,千萬不要去教育輔導機構做老師。因為他們的工作量很大,而且還會有很大業績人物,一般都不會太輕松。

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      千萬不要去教育輔導機構做老師

      教育機構老師這個職業的日常工作和發展前景,這樣子可能會更清晰一些。

      教育機構老師的日常工作大概有以下幾點:

      1.授課,每天都授課,能夠給你排8小時課,**不會排6小時;

      2.教研,課程沒有排滿的情況下,就在辦公室參與教研;

      3.批改作業,教育機構每次課后都會布置作業,也是需要及時批改;

      4.跟家長反饋,在家長群里及時的回答跟教學相關的內容;

      5.參與招生,偶爾有一些市場活動需要參加,當然,有時候還會涉及到講座;

      6.如果是管理的話,還會涉及到跨部門協作和人員管理。

      這基本上就是教育機構里面老師要做的工作了,很具體了……

      當然,除了關注具體工作以外,作為在教育行業待了八九年的資深運營狗,

      我也還要多講幾句培訓機構的那些事,

      因為這涉及到教育機構老師的個人職業發展問題:

      關于老師,一些在行業里待了幾年的人都清楚,就是機構賺錢的機器。

      美其名曰:傳授知識。

      大部分機構里面,都有一套完整的機制培訓老師快速上崗,應屆畢業生1個月培訓后就可上崗,

      這也是為了盡量減少教師離開為機構帶來大的損失。

      第二,教育機構去培養老師的時候,一般是讓老師按機構希望的模式去成長,比如說:你是一位英語老師,但是機構為了讓老師有專長,同時又不能太全面,所以把老師的培養方向切分為:聽、說、讀、寫,每個老師只專于一門,這樣子的話,老師出去創業的風險就大大降低了。

      另外,一般老師只管教學,很難去接觸到市場和銷售,這不是因為老師能力不行,而是機構怕,怕老師知道如何招生,如何銷售,**后學了幾年就出去單干了。

      老師一旦出去單干,機構損失的不僅僅是人力成本和員工流失,更需要考慮的是老師帶走學生,帶來長期的損傷。畢竟學生的教學成果都是老師教出來的,而家長和學生認同的也是老師,老師離開,學員跟著流失是非常常見的現象。

      在教育機構做老師,還是得擺脫成為機構賺錢機器的問題。做好教學的同時,八小時以外也需要考慮個人職業發展規劃。教師的職業瓶頸跟銷售是一樣的,也是很明顯的,但是長板也很明顯。很多教師從機構出來以后,大部分會選擇創業,但是因為個人只懂教學,不懂機構運營邏輯,不懂銷售,只知道努力教學,提高成績,帶來口碑和轉介紹,所以創業往往是很難成功的。

      下教育培訓活下來的6大生存法則

      隨著教育市場競爭日趨激烈,作為培訓機構當中的管理者,應當謹記一些錯誤的管理思維可能對培訓學校帶來的嚴重后果。前事不忘后事之師,下面,我們就針對那些已經“死掉”的教育培訓機構那些存在的管理缺陷,來和各位老師及校長進行盤點,希望各位老師能夠從中總結出一些經驗和教訓。

      01因管理不善而死

      在初期階段,在除了有點錢,其它“很窮”,不懂管理,更不懂辦學的人在辦學時,這樣的問題不足為奇。尤其是在家族成員全面介入管理的民辦學校中,更為突出。培訓學校管理“不善”,用心“不善”,所以,其敗局從初始既定。

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      02因路線走偏而死

      教育培訓機構將整體工作重心放在了“銷售”中,連“教育教學”這一被其視為“生產車間”的地位都退居后位,信奉著“招生工作是學校的生命線”。

      事實上,在培訓機構早期發展中,因新生事物的新鮮,這所學校每年都能創造很好的招生業績,但同時也在創造著“退學”業績。當然,在動態平衡或動態增長中,那幾年的日子還過得可以。后來的厄運是因為此路走偏了,沒有尊重教育規律,走進了幾乎是純商業的軌道。所以,被教育和社會拋棄是其必然的死局。

      03因盲目擴張而死

      擴張和發展未必是一回事,做強與做大需要排序。

      這是一些教育培訓機構曾經走集團化發展中留給我們的思考和教訓。即便是一些有投資保證的學校,若**所學校還沒有做扎實,沒有把教育核心競爭力做到位,沒有把管理平臺構建的很牢固,也沒有做好集團化機制的準備,只是因為有錢就著手于規模擴張。這顯然是違背了“先做強后做大”的發展原則,盡管用市場語言說,這是搶占先機。但教育畢竟與企業不同,教育不允許嘗試,學校所面對的受教育對象不可以“錯了再重來”。

      回望上個世紀90年代中期在國內泛起的幾個大型民辦教育集團,其中,在2005年前后陸續倒閉的案例中,盡管死因不同,但在心態膨脹這點上大同小異,而且,都屬于“腳跟沒站穩就開始往前跑”的問題。

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      04因等待不前而死

      或許這屬于慢性自殺的問題。但這樣的民辦學校至今仍在,究其原因,無非是日子還能過得去,是懷揣著“小富即安”的心態。這和那些患有慢性疾病的人心態類似,沒有急癥下的危機感,不知和不會審時度勢預測民辦學校的未來競爭走向。一旦身邊的公辦教育“大力發展”了,一旦其它民辦學校破局而出了,才惶惶然不知敗局何來。

      但可喜的是,近年來,一些取費較低、辦學艱難的民辦學校正在覺醒,正在課堂改革上尋找突破口。這些學校正在如火如荼進行著**課堂的教改行動,充分明喻了“窮則思變”的道理,當然,也是在拒絕等待的思維下找到一條**好的活路。

      05因低位循環而死

      一直以來,低位循環模式下的民辦學校不在少數。有時甚至只能用“淺呼吸狀態”來表述此類學校的生命態。低位循環的特點是“收費低、教師工資低、教學質量低”,而且,這樣的學校多為鄉村民辦學?;虺鞘修r民工子弟學校,是屬于填補公辦教育資源不足所出現的民辦學校。所以,明顯的危機就是,當公辦教育得以發展后,**個沖擊波危及的就是這樣的學校。

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      06不學習,閉門造車而“蠢”死

      很多機構比較封閉,教育管理者普遍存在自我清高,認為耳聽為虛,眼見為實,不善于學習新的教育管理理念,不善于嘗試新的管理營銷方法。例如有一家大型機構,前幾年做得很好,認為自己行業老大,倚老賣老,**后被一些年輕人超越,趕下歷史舞臺。

      辦學主要靠兩條能力:溝通能力與學習能力。如果不學習,任何企業都將玩完。更何況是更新換代比較快的教育行業!只要學習,一切都不是問題,以上的學的教訓也不會重演。學習才是機構發展之路。

       

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